Sarem Journal of Medical Research

fa رهبری تحول گرا در نظام سلامت Transformational Leadership in Healthcare ناباروری Sterility سخن نخست Editorial <div style="text-align:justify"><a name="_Hlk148609162"></a><a name="_Hlk146393668"></a><a name="_Hlk146393667">پرستاران جزء لاینفک سیستم مراقبت‌های بهداشتی هستند. مربیان پرستاری باید تدابیر لازم را برای ارتقای سیستم</a>‌های آموزش پرستاری و آماده سازی دانشجویان برای محیط های پیچیده مراقبت های بهداشتی اتخاذ کنند. آموزش تحول‌گرا (Transformational Education) یک رویکرد حمایت شده برای افزایش کیفیت سیستم‌های آموزشی و بهداشتی است [4-1]. آموزش تحول‌گرا (TE) روشی است که درمفهوم مرسوم آموزش تغییر ایجاد کرده و در درجه اول بر انتقال دانش از مربی به دانش آموز تأکید دارد [1و2]. رهبری تحول آفرین (TFL) برای آموزش تحول گرا (TE)  ضروری است. اقدامات رهبری در فرآیندهای آموزشی بر کیفیت آموزش و یادگیری و همچنین نتایج آموزشی تأثیر می‌گذارد [2]. رهبران آموزشی تأثیر قابل توجهی بر نتایج یادگیری دانش آموزان و اصلاحات آموزشی دارند. رهبری تحول آفرین در مراقبت‌های بهداشتی یک محیط حمایتی و توانمند را ایجاد می کند. سبک رهبری تحول آفرین در مراقبت های بهداشتی، تیم ها را به مشارکت در مراقبت‌های برجسته از بیماران تشویق می‌کند. تئوری‌های رهبری از نظریه انسان بزرگ در طول انقلاب صنعتی سرچشمه می‌گیرد و بر تصمیم‌گیری سلسله مراتبی و رهبرمحور تأکید دارد و هم چنین فرماندهی و کنترل، بهره‌وری و نگاه خطی و مکانیکی سازمان‌ها را در اولویت قرار می‌دهد. اگرچه رهبری تحول آفرین (TFL, Transformational leadership) در حوزه سیاسی آغاز شد، اما این کلمه برای هر سیستم یا سازمانی که در آن یک رهبر الهام‌بخش و  مولد انگیزه برای پرسنل جهت نوآوری و ایجاد تغییرات سازنده، قابل استفاده می باشد. پرستاران در موقعیت‌های رهبری باید رویکرد مدیریتی را بپذیرند که  باعث ایجاد انگیزه شده، از نظر فکری درگیر شوند و جهت افزایش رضایت کارکنان و بیماران بر اعضای تیم تأثیر مثبت بگذارد [6، 5]. رهبران پرستاران تحول‌آفرین فرهنگ احترام و همکاری شفاف را پرورش می‌دهند. آنها فعالانه گوش می‌دهند، با مسائل جدید و پایدار مقابله می‌کنند و به همان استانداردهایی که بر دیگران اجبار می‌کنند، پایبند هستند. یک مدیر پرستار عالی، رهبری را از طریق عملکرد و در عین حال تقویت ارتباطات قوی و یک محیط کاری مشترک نشان می‌دهد. ویژگی‌های رهبران پرستاری تحول‌گرا شامل این موارد است: • الگوبرداری از رهبری برای پرورش فرهنگ تعالی و ارتقای دائمی. • درگیر شدن در کارهای معمولی با خلاقیت و نگرش مثبت به جای اینکه آنها را به عنوان یک تعهد صرف نگاه کنید. • ارائه نظرات و راهنمایی برای کمک به اعضای تیم در تحقق پتانسیل خود. مراقب مرزهای فردی خود باشید تا از خستگی عاطفی جلوگیری کنید. مدیران تحول‌گرای نظام سلامت همیشه از دیدگاه‌های نوآورانه استقبال می‌کنند. آنها نه تنها تجربیات و دیدگاه‌های خود را به اشتراک می‌گذارند، بلکه فعالانه از همکاران خود بازخورد می‌خواهند. برای افزایش مراقبت از بیمار، باید ارزش‌ها، نیازها و ترجیحات بیماران را در طول درمان اولویت‌بندی کرد. اصول افزایش مراقبت از بیمار شامل همکاری با بیماران، بهبود دسترسی به بیمار و ارائه حمایت عاطفی است. نگرانی‌های ایمنی در مراقبت‌های بهداشتی، از جمله عوارض جانبی، خطاهای دارویی، سقوط بیمار و خطاهای جراحی، منابع اولیه عوارض و مرگ و میر در سراسر جهان هستند [2،4،7]. محققان پیامدهای ایمنی منفی بیمار را با رهبری ناکارآمد مرتبط می‌دانند، در حالی که سبک‌های رهبری ارتباطی، مانند رهبری تحول‌آفرین (TFL)، همیشه با کاهش نتایج بد بیمار مرتبط بوده است [2،7]. بخش قابل توجهی از مطالعات نشان داد که رهبری تحول‌آفرین (TFL) کیفیت پیامد و ایمنی بیمار را به طور مستقیم یا غیرمستقیم افزایش می‌دهد. فرض بر این است که این امر ناشی از تأثیر مستقیم رهبری تحول‌آفرین (TFL) بر محیط کار روانشناختی است. شواهد دیگر مستقیماً رهبری تحول‌آفرین (TFL) را با بهبود پیامد بیمار مرتبط می‌داند، که احتمال بروز عوارض جانبی را کاهش و کیفیت مراقبت را افزایش می‌دهد. رهبری تحول‌آفرین (TFL) یک عامل اصلی در افزایش رضایت شغلی را در مراقبت‌های بهداشتی و کاهش پیامدهای بد می‌باشد. شواهد نشان می‌دهد که مدیران پرستاری با ویژگی‌های رهبری تحول‌آفرین قوی احتمالاً با ایجاد یک محیط کاری حمایتی و فراگیر، چه به‌طور مستقیم یا غیرمستقیم، شادی کارکنان پرستاری را افزایش و خطر فرسودگی شغلی را کاهش می‌دهند.</div> <div style="text-align: justify;">Nurses are integral to the healthcare system. Nurse educators must adopt necessary measures to enhance nursing education systems and equip students for contemporary, complex healthcare environments. Transformative education (TE) is an advocated approach to enhance the quality of educational and health systems (1-4). TE is a methodology that asserts the transformation of the conventional notion of education, which primarily emphasizes the transmission of knowledge from the educator to the student (1, 2). Transformational leadership (TFL) is essential for TE. Leadership actions in educational processes influence the quality of teaching and learning, as well as educational results (2). Educational leaders possess significant influence over student learning outcomes and educational reforms. Transformational leadership in healthcare fosters a supportive and empowering environment. A transformative leadership style in healthcare encourages teams to collaborate in providing outstanding patient care and outcomes. Leadership theories originated with the Great Man Theory during the Industrial Revolution, emphasizing hierarchical, leader-centric decision-making that prioritized command-and-control, productivity, and a linear, mechanistic view of organizations. Although TLF began in the political sphere, the word is applicable to any system or organization where a leader inspires and motivates personnel or followers to innovate and adopt constructive change. Nurses in leadership positions must embrace a management approach that motivates, intellectually engages, and favorably impacts team members to enhance both staff and patient satisfaction (5, 6). Transformational nurse leaders cultivate a culture of respect and transparent collaboration. They engage in active listening, tackle both new and persistent issues, and adhere to the same standards they impose on others. An excellent nurse manager exemplifies leadership via actions while fostering robust communication and a collaborative work environment. Characteristics of transformational nurse leaders encompass: • Exemplifying leadership to foster a culture of excellence and perpetual enhancement. • Engaging in ordinary work with creativity and a positive outlook instead of viewing them as just obligations. • Delivering comments and guidance to assist team members in realizing their potential. Be mindful of their individual boundaries to prevent emotional fatigue. Transformational healthcare executives consistently embrace innovative perspectives. They not only share their experiences and vision but also actively solicit feedback from their colleagues. To enhance patient care, one must prioritize patients' values, needs, and preferences throughout therapy. The principles for enhancing patient care encompass collaboration with patients, improvement of patient access, and provision of emotional support. Safety concerns in healthcare, including adverse events, pharmaceutical errors, falls, and surgical errors, are the primary sources of morbidity and mortality worldwide (2,4,7). Researchers are correlating negative patient safety outcomes with ineffective leadership, whereas relational leadership styles, such as Transformational Leadership (TFL), are consistently linked to diminished bad patient outcomes (2,7). A notable proportion of studies indicated that TFL enhances quality patient outcomes and safety, either directly or indirectly. This was hypothesized to stem from TFL exerting a beneficial direct influence on the psychological work environment. Additional evidence directly associates TFL with improved patient outcomes, diminishing the likelihood of adverse events and enhancing the quality of care. TFL is an essential enabler that can enhance job satisfaction in healthcare and mitigate bad outcomes. Evidence indicates that nursing managers with strong transformational leadership traits are likely to enhance nursing staff happiness and reduce the risk of burnout by fostering a supportive and inclusive work environment, either directly or indirectly.  </div> نظام سلامت,پرستار,رهبری ,healthcare system,Nurse,Leadership 223 225 http://saremjrm.com/browse.php?a_code=A-10-1-154&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad Taghi Beigmohammadi محمدتقی بیگ محمدی 10031947532846004817 10031947532846004817 Yes Professor Department of Intensive Care, Tehran University of Medical Sciences, IRAN. استاد گروه مراقبت های ویژه، دانشگاه علوم پزشکی تهران، ایران.